国内读中学国外读大学，完美？
他们有这种看法，主要理由是，我国学生首次参加国际学生评估项目（PISA）测试，就获得全球第一的佳绩，而美国在近年来的测试中，均表现不佳，名次在所有参赛国家和地区中排在20开外，包括奥巴马总统，也公开表示，美国的基础教育面临严重的危机。再就是，我国现在成为多个发达国家的最大留学基地，这表明，中国学生的素质得到发达国家大学的广泛认可。
他们这种看法，是想说明，中国教育的问题不在基础教育，主要在于高等教育，基础教育不需要改。中国高等教育确实有问题，但这不意味着基础教育就没有问题。如果基础教育界，固执地认为已经办得不错，那么，很多围绕基础教育的改革，就会遭遇不执行。――我们已经办成世界一流了，还要怎么改呢？
如果简单地把育人等同于加工产品，确实是可以把最佳环节组合起来，得到最佳工序的。可问题是，育人不是加工产品。我国教育官员和中学负责人，有这种看法，恰恰表明，我们的教育是把学生作为产品来加工，而不是作为人才来培养的。
我国基础教育“加工”的学生，确实可以在世界级的对抗中，获得好的表现，除了PISA，在世界奥林匹克数学、物理、化学的竞赛中，我国中学生拿金杯也拿到手软。但这并不能代表基础教育的成功。首先，这只是知识教育的较量，反映不出学生的人格素养、公民意识。知识教育在教育中是不可缺少的，但教育更重要的价值，在于培养人格完善，有法律责任和道德责任的合格公民。
其次，我国的基础教育把所有精力都用在知识教育上，甚至不惜牺牲学生的身心健康，在美国，中小学生在校上学时间为一年170~180天，可我国中小学生花在学习上的时间，一年365天，平均每天10个小时甚至更长，这样的知识教育，不领先全球，其结果恐怕是中国学生智商有问题。
基础教育扮演着向高等教育输送人才的重任。我国高中毕业生能直接到国外的是少数，更多的则进入中国高等教育体系。从国外名校对我国留学生的评价看，掌握的知识是比较过硬的，学习态度也积极，可是，却普遍存在自信心不足、好奇心不强、不愿问问题，以及不知道怎样进行人生规划的问题。这些正是让一个人成为杰出、拔尖人才最重要的素质。而这些问题的产生，主要在于基础教育。
从这样的基础教育走出的学生，就是到一流的高等教育环境，也最多成为相对于国内学生而言的合格人才――在国外高等教育体系中，他们会逐渐形成独立的人格，有自己的思想――但却难有更大的作为，一个事实上，建国60多年来，改革开放30多年，从我国基础教育走出去出国留学的学生不少，他们得到的是一流的中国基础教育和一流的美国高等教育，按理，他们会成为诺奖最有力的竞争者，可华人诺贝尔奖获得者中，只有一个曾在1950年与新中国的基础教育发生过半年的关系。
其实，早在30年前的1980年代初期，我国基础教育界就曾对比中美基础教育，得到中国将很快赶上、超越美国的结论，因为与美国中小学课堂学生无组织、无纪律，教师上课效率不高相比，我国学生上课时全部把手背在身后，无不认真听讲，这种“工况”，不出精品可能吗？
可是，在严密的课堂纪律下，我国学生习得的只有顺从、服从，长时间的接受灌输教育，让他们没有了自己的想法、个性和兴趣。这样的学生，在卷面测试中，当然可以获得高分，但离开试卷，他们连基本的生存都难，常识严重匮乏。我们的学校教育中，没有生存教育、生命教育和生活教育，而在家庭教育中，家长也把所有事务包揽，只给孩子一个任务：努力学习。
是到该反省的时候了，我国的整体教育，从基础教育到高等教育都有严重问题。如果在明显的问题面前，还在为基础教育唱赞歌，或者基础教育工作者和高教工作者互相推卸责任，这样的教育管理者和教育者，是不负责任，甚至不合格的。
版权声明：賾者网（国籍.中国）网站作品，均转载自其它媒体，转载目的在于分享信息、助推思想传播，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。若作者或版权人不愿被使用，请来函指出，本网即予改正。