1．灿烂的是群星，传世的是文字。
2．观察一个人的立场，不仅要看他冲锋的方向，更要看他冲锋后回家的方向。
3. 知识不是增长的，而是扬弃的；不是教育后的积累，而是怀疑后的肯定。知识的本质是批判的。
4．学问人，越弱智，越玄乎；越无知，越神秘；越轻薄，越躁动；越浮躁，就越投机。
5．学术应当根植于祖国的土壤之中。
6．长期卧床的病人，下地脚疼；长期脱离实际的学人，见到百姓头痛。
7．当某种学问成为主流，它就开始消亡。
8．文字的流畅在于心底的澄清，文字的明快在于内心纯真。
9．知识就是力量，而有力量的知识从不源于书本而是源于事实。
10. 学问与庄稼一样，是从土地里长出来的，可学院里的人硬说是从天国掉下来的。毛泽东为此写了一篇文章题目就是《人的正确思想是从哪里来的》，文章说：“人的正确思想是从长期生产劳动的实践和科学实验中来。而不是人的头脑中固有的，更不是天上掉下来的。”
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今日为母校二十九周年纪念，令人发生深切之印象。现学校既受军阀之摧残而暂时消灭，但今天之纪念会，仍能在杭州举行，聚昔日师友同学至二百数十人之多，可见吾北大形质暂时虽去，而北大之精神则依然存在。 回忆母校自蔡先生执掌校务以来，力图改革，五四运动，打倒卖国贼，作人民思想之先导。此种虽斧...
丘成桐，1949年出生于广东蕉岭。在香港就读于沙田小学，培正中学和香港中文大学，主修数学。仅3年就修完全部课程，进入美国加州柏克莱分校，追随时代微积分几何大师陈省身深造。1978年，年仅29岁时攻破几何学上的难题--"卡比拉猜想"，轰动国际数学界...
中国人分析日本发达和成功的原因，多半会举出日本人勤奋、日本模式的管理、团结和协作精神、善于吸收别人的优点等等。而日本人回答这个问题，则往往说日本最重视教育。的确，即使在战后最艰难的年代，人们勒紧肚子也要发展教育。到今天，像日本这样人人有文化，家家订报纸的国家，已是世界罕见的奇迹。与此相应，整...
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