学理必须受事理的约束。有时学理没错，但事理上却不是那回事。比如，一只狼和一只羊加在一块，或一只披着羊皮的狼与一只羊加在一块，是1+1的逻辑，还是1-1的逻辑？是“双赢”的逻辑，还是“零和”的逻辑？是前者，却不等于2；是后者，也不等于0。而能认出那只“披着羊皮的狼”的，只有猎人，尤其是有长期狩猎经验的猎人。
人类经验是基于事理的学问。因而上述“1+1=2”或“1-1=0”的算式，如脱离事理就无法得出正确的结果。经验是事理化的学理，学问是学理化的事理。现实生活中的“求是”更多地要靠对“实事”的经验判断，是逻辑与经验，进而学理与事理的统一，而连接两者的媒介就是实践。无实践则无学问。
故此，学理不同于事理。学理为用，事理为本。学问不入事理，其学百无一用。
版权声明：賾者网（国籍.中国）网站作品，均转载自其它媒体，转载目的在于分享信息、助推思想传播，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。若作者或版权人不愿被使用，请来函指出，本网即予改正。
...
丘成桐，1949年出生于广东蕉岭。在香港就读于沙田小学，培正中学和香港中文大学，主修数学。仅3年就修完全部课程，进入美国加州柏克莱分校，追随时代微积分几何大师陈省身深造。1978年，年仅29岁时攻破几何学上的难题--"卡比拉猜想"，轰动国际数学界...
中国人分析日本发达和成功的原因，多半会举出日本人勤奋、日本模式的管理、团结和协作精神、善于吸收别人的优点等等。而日本人回答这个问题，则往往说日本最重视教育。的确，即使在战后最艰难的年代，人们勒紧肚子也要发展教育。到今天，像日本这样人人有文化，家家订报纸的国家，已是世界罕见的奇迹。与此相应，整...
大学的教育，说到底是一种人文的教育。大学是养育人文精神的地方。象耶鲁大学， 理工科在美国仅仅是二、三流水平，但一直被视为世界一流的大学。关键在于她为 学生所提供的人文教育。杨振宁讲如果一个大学的系在国际上排名前二十就是一流， 这话不假。但即使有若干这样的系，没有良好的人文教育...
科学属于全人类，一切爱好和平的人民，只有共同掌握了科学知识，才能凝成一股征服自然的巨大力量，推动社会前进。 茅以升――桥梁专家。1896年1月9 日生于江苏无锡。1955年中国科学院学部委员。 任何一门学科发展的原始动力都是人类自身生存和发展的迫切需要。 赵其国――土壤地理学...
新学年开学，便迎来又一个教师节。除了偶见商家打出“教师牌”外，似乎不见什么新闻眼。当然，各地都会有一些活动，但教师们只是备课迎新并不以为然，―――教师不言节，似乎没了兴趣。听几位教师朋友说，老一套，没什么意思。记得去年有教师建议应该给教师节定个主题，围绕主题做文章。但是毕竟人微言轻，没有引起...