全天候学习

      著名作家王蒙在漫话人生时，兴致勃勃地谈到学习。他说：“学习是全天候的、与生俱始，与生俱终。”以至他详细阐发到：每个人的学习时间是24小时，每周的学习日是7天，没有假期没有休止，甚至睡眠中你仍然在记忆，仍然在温习，仍然在琢磨，仍然在酝酿，仍然在苦恼。即使在梦境中，也是人生体验的一部分。这里王蒙所说的学习是一个绝对的概念的一个重要含义。由此可以看到王蒙的学习已进入到了一个很高的境地。
　　这里，王蒙提出了一个有意思的命题：全天候学习。我想，我们不必机械地将其看待成“学习时间是24小时”，而是积极地去认识学习的全天候。
　　全天候学习，要求充分利用时间学习。时间对每个人都是客观公正的，它不会厚此薄彼，即一天24小时。但是，能否充分利用时间学习就又当别论，时间对每个人会出现个体的差异性。爱好学习者善于利用时间学习，古往今来不胜枚举。人们采访中国科学院院士、物理学家李方华如何学习与研究，发现她“把一切零碎的时间都抓了起来”，“养成了随时随地思考的习惯”。她说：“除了吃饭睡觉，我都在思考。”刘永行的东方希望集团共有近50家公司, 分布在华东、华北和东北30多个地方。作为这样一个大公司的老板，刘永行的时间有二分之一是在旅行中度过的。他出外乘车，总随身带上几十份报刊杂志。 如果在某份报纸上读到感兴趣的信息，他就把这份报纸扔在车里的地板上，一直到把所有的报纸都看完了以后再分别收捡起来。他说：“我的书房无所不在。”看来，如果我们的学习做到了“随时随地思考”、“无处不在”，也就做到充分利用时间了。
　　积极拓展学习的内涵。我们所指的学习，不单是在校读书，也不单是读书看报。这是狭隘的学习。学习的领域十分宽广。我国古代思想家荀况对读书治学颇多论述，富精辟之言。他将读书治学过程分为“闻见”、“知”、“行”三个阶段，认为“学至于行而止矣”。当今， 创建学习型社会的理论也为学习赋予新的内涵。学习是什么？ 一个重要理念是工作学习化，学习工作化。 传统的学习观，将工作与学习看作是分离的。新的学习理念认为学习与工作相互关联，溶为一体。工作学习化， 是指将每一项工作视为一个学习的机会，从工作中学习新技能、新方法，并促进专业知识的增长； 学习工作化， 是指将学习视为一项必要的工作，能每天不断的继续学习，如同认真工作所投注的心力那样进行，并培养终生学习的习惯。我们可以将工作与学习溶为一体，是否又赢得了时间？
　　如果我们既充分利用时间学习，又积极拓展学习内涵，那么，我们每天就会处于积极的学习状态之中。这样，我们的学习就全天候了。