当前位置：首页
> 第216页
精神与精英是精兵的强大内力
2017年10月19日28
一 兵贵精不贵多，其质量胜于重量和数量的原理，和一块石头的冲击力胜于一盘散沙一样简单易懂。世界军事史上留下赫赫战绩的军队，无一不是以“精”取胜，远如亚历山大帝国和罗马军团、蒙古帝国军队，近如拿破仑法军和腓特烈普军，现时代的美军和...
梅贻琦的通才教育思想：会通中西 传承创新
2017年10月17日30
梅贻琦是我国当代资望最深、建树极丰的高等教育理论家和实践家之一。通才教育思想是其教育思想的核心。然而，由于种种原因，我们对他的思想挖掘不够，对他思想的认识也不全面、不准确。拙文试图通过对其通才教育思想形成、内涵、特征、实践及影响的探析，对其作出...
书院的兴衰对现代教育的启示
2017年10月17日31
纵观整个中国古代教育史，有一个颇为独特的现象引起了笔者的关注：在历代之中，最有活力的教育都是书院类型的私学，而这些私学当发展到高峰的时候，往往因受到政府的认可和资助而转化成官学，而一旦成为官学之后，便往往失之了她的活力，最后趋于衰落，被其它新兴的私学...
李浩：牢记使命再“出征”
2017年10月17日31
【简介】李浩，河南南阳人，1981年7月份入伍，1985年4月份入党，现任空军某试验训练基地无人机飞行员（一级飞行员），空军大校军衔。先后荣立二等功1次、三等功2次，2008年被授予空军飞行人员银质荣誉奖章，2014年因在无人机飞行训练领域作出重要贡献，...
梅贻琦：是“寡言君子”也是治校大师
2017年10月17日34
核心提示：比起北京大学校长蔡元培，梅贻琦的恩师、南开大学校长张伯苓等人，梅是晚辈。但他恰恰是前辈们开拓的现代中国大学制度的深化者，是东西方文化的综合。 梅贻琦（1889―1962），字月涵。自1914年由美...
梅贻琦通才教育如是说
2017年10月17日32
二十年前，冯友兰在回忆清华大学往事时，曾对“教授治校”的民主管理体制予以很高评价，与此同时他又不无遗憾地说：“当时教授会经常讨论而始终没有完全解决的问题，是大学教育的目的问题。大学教育培养出来的是哪一种人才呢？是通才呢，还是专业人才呢？如果是通才，那就在课程设置方面要求学生们...
论行为
2017年10月11日36
行为受意识支配，不同的意识方式生成不同的意识行为。 在地球生命史的进程中，曾先后出现了反应意识、知性意识、概念意识这三种不同的意识方式，相应生成了三种不同的意识行为。 反应意识和反应意识行为，存在于微生物和植物之中，是一种...
论归纳
2017年10月11日36
学者们较为普遍地认为，推理有两种方式：一是归纳推理，二是演绎推理。对此，本人一直未能苟同。我国学者金岳霖所写的《形式逻辑》是专门讲推理的，他没有把归纳放进去，认为归纳和推理是不同的。对此，我有所赞成。 归纳和推理的区别是：推理是一种逻辑演绎，归纳则...
论推理
2017年10月11日32
国内形式逻辑教科书认为有两种推理，一是从个别到一般的归纳推理，二是从一般到个别的演绎推理。这样的见解不求甚解，始终没有深入精细地勘察，个别是何以能够达到一般的？以大概为当然，不求精细，这大约是中国学术思维的一个传统弊病。 我们不能依据一个人的死，以概念方式的逻辑必然，推...
论判断
2017年10月11日36
在人类的意识结构中有两种不同的判断和联结，即经验判断和概念判断，以及两者的联结。 一、经验判断。 1、即时性。 经验判断是建立在身体方式知觉的根基上的。身体方式知觉的特点是，...